知識就是力量，尤其是在信息時代，對“新事物”的理解可以為競爭提供一種優(yōu)勢。這也是為什么加密貨幣在主流意識中誕生僅僅一年之后——得很久之后才有可能被廣泛采用，它已經(jīng)成為越來越多的大學(xué)課程的目標(biāo)。盡管其中有少數(shù)重點關(guān)注加密貨幣背后的實際編碼、計算機科學(xué)和密碼學(xué)，但大多數(shù)其他國家都試圖提供加密的詳細介紹，以便更注重商業(yè)的受眾能夠有依據(jù)決定是否應(yīng)該采用比特幣和區(qū)塊鏈，以及在多大程度上采用比特幣和區(qū)塊鏈。

換句話說，越來越多以盈利為導(dǎo)向的大學(xué)正尋求利用這種加密熱，開設(shè)關(guān)于加密貨幣的非技術(shù)性公共課程。然而，即使他們中的許多人只是教學(xué)生如何概念化區(qū)塊鏈，而不是如何實際編碼和創(chuàng)建塊鏈，學(xué)生們報告說他們對到目前為止所接受的教學(xué)相當(dāng)滿意。盡管不一定讓他們有能力為自己建立分散的應(yīng)用和貨幣，但如果將來要大規(guī)模采用加密技術(shù)，他們所獲得的知識可能非常重要。

美國

在大多數(shù)情況下，加密的教學(xué)是在與商業(yè)相關(guān)的項目中進行的，只有極少數(shù)的大學(xué)本身提供加密和區(qū)塊鏈的特定學(xué)位。在美國，許多著名的MBA（工商管理碩士）課程已經(jīng)或正在增加加密貨幣課程，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)會計、金融、創(chuàng)業(yè)等知識的同時獲得加密學(xué)的基礎(chǔ)知識。下列學(xué)院的情況便是如此：

斯坦福大學(xué)商學(xué)院

加州大學(xué)伯克利分校哈斯商學(xué)院

紐約大學(xué)斯特恩商學(xué)院

杜克大學(xué)福庫商學(xué)院

麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院

加州大學(xué)洛杉磯分校安德森管理學(xué)院

喬治敦大學(xué)麥克多諾商學(xué)院

沃頓商學(xué)院（賓夕法尼亞大學(xué)）

舉個例子，紐約大學(xué)斯特恩商學(xué)院為MBA學(xué)生提供了一門名為“數(shù)字貨幣、區(qū)塊鏈和金融服務(wù)行業(yè)的未來”的入門課程。根據(jù)該課程自己的提綱，它的目的是“使學(xué)生能夠更好地了解區(qū)塊鏈技術(shù)的法律和業(yè)務(wù)，包括它在數(shù)字貨幣比特幣中的最初應(yīng)用，以及目前正在探索的各種用途和功能?！?/p>

由于教學(xué)的核心是理解區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用，因此它的課程涉及諸如歷史上的支付系統(tǒng)、區(qū)塊鏈的工作方式、犯罪行為與加密貨幣以及管理銀行擠兌等主題。這門課程沒有編程或計算機科學(xué)方面的內(nèi)容，這在上面列出的所有院校都很普遍，學(xué)生們學(xué)習(xí)的是加密技術(shù)的基本原理，以及它們可能對金融部門產(chǎn)生的影響。

Cointelegraph在大約一年前發(fā)表了一篇關(guān)于區(qū)塊鏈和大學(xué)的類似文章時，上面列出的商學(xué)院中只有三所提供了課程，它們的擴張表明，加密貨幣課程正處于穩(wěn)步增長之中。有趣的是，這種增長在很大程度上是由學(xué)生自己驅(qū)動的，在某些情況下，這些學(xué)生正在推動他們的大學(xué)在他們的課程中加入關(guān)于密碼的模塊、課程和講座。

例如，今年4月，二年級MBA學(xué)生伊塔馬·奧爾表示，斯坦福大學(xué)開設(shè)加密貨幣課程，部分原因是他和另外12名學(xué)生給商學(xué)院施加了巨大壓力，他們共同給該校寫了一封信，要求增加一個以密碼為主題的模塊。

“我們中的許多人將不得不在工作中討論區(qū)塊鏈問題。教它是有意義的。它能讓你獲得競爭優(yōu)勢，它是你工具箱里的一把額外的錘子?！?/p>

同樣，大學(xué)和教授們也意識到公眾對加密課程的需求越來越大，而最近幾個月，這種需求因加密貨幣價格的波動而加劇。紐約大學(xué)斯特恩商學(xué)院教授戴維·耶馬克今年2月報告說，他的比特幣和加密貨幣課程使用的第一個演講廳最大容量為180人，但在新的一年人們對加密貨幣興趣爆發(fā)后，他不得不搬到一個更大的劇院，容納225人。同樣，加州大學(xué)伯克利分校的教授Dawn Song告訴她的學(xué)生們。“你能夠參加這個班［…］ 是一個非常寶貴的機會。還有很多其他的學(xué)生在等你的位子。”

世界其他地區(qū)：MOOCs和課程

加密課程的供應(yīng)和需求在美國也許是最高的，但這并不是說這樣的課程在其他地方不存在。事實上，除了美國，在其他許多地方，學(xué)生也可以獲得與加密相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)位或資格證書。

在塞浦路斯，尼科西亞大學(xué)從2014年開始提供數(shù)字貨幣碩士學(xué)位，當(dāng)時該校還推出了該課程的第一個模塊，作為免費的MOOC（大規(guī)模開放在線課程）。這個項目包括網(wǎng)上和世界各地的課程，包括銀行、監(jiān)管、區(qū)塊鏈應(yīng)用、金融市場和數(shù)字貨幣編程。因此，它的覆蓋范圍很廣，其概述稱其“旨在讓參與者成為數(shù)字貨幣領(lǐng)域的合格專業(yè)人士?！?/p>

尼科西亞大學(xué)并不是歐洲唯一一所能夠獲得加密貨幣碩士學(xué)位的大學(xué)。西班牙阿爾卡拉大學(xué)現(xiàn)在提供一個“技術(shù)性產(chǎn)業(yè)鏈”項目，承諾“在產(chǎn)業(yè)鏈技術(shù)、DAO和智能合同領(lǐng)域提供全面培訓(xùn)”。從技術(shù)，經(jīng)濟，金融及規(guī)管三個角度，把加密貨幣列為一個特殊的橫向個案。從今年9月到明年5月，它“旨在為專業(yè)人士提供與區(qū)塊鏈相關(guān)的技術(shù)、經(jīng)濟和法律三個領(lǐng)域的基本工具?！?/p>

雖然它的學(xué)位是研究生文憑，而不是碩士學(xué)位。馬德里歐洲大學(xué)也在嘗試專門為專業(yè)人士量身定做密碼程序。它的比特幣和區(qū)塊鏈研究生文憑將于10月開始，為期6個月，到結(jié)束時，學(xué)生“將能夠以主要的方式分析基于區(qū)塊鏈技術(shù)的解決方案的技術(shù)和法律可行性，并開發(fā)與加密相關(guān)的整體項目?！?/p>

另一份職業(yè)文憑是由阿根廷布宜諾斯艾利斯技術(shù)學(xué)院提供的。加密經(jīng)濟的文憑：區(qū)塊鏈、智能合同和加密貨幣再次針對的是“擁有非?；A(chǔ)知識的人，他們想要在貨幣、技術(shù)水平和投資形式中學(xué)習(xí)原因、機制和顛覆性機會?！睆?月11日開始，它只持續(xù)了幾個月，這突顯出一個事實，即它的優(yōu)先事項更多地是將學(xué)生引入?yún)^(qū)塊鏈和加密貨幣，而不是完全教他們?nèi)绾纬蔀榧用茇泿判袠I(yè)本身的一個完整和有效的部分。

同樣，滿足專業(yè)人員需求并終止證書或文憑的短期課程在世界其他地區(qū)也越來越普遍。今年2月，澳大利亞的RMIT大學(xué)推出了一個為期8周的在線課程“開發(fā)區(qū)塊鏈戰(zhàn)略”，學(xué)生將獲得“區(qū)塊鏈基礎(chǔ)知識介紹”，然后“了解更廣泛的區(qū)塊鏈行業(yè)的范圍”，最后將得到關(guān)于如何“將這些知識應(yīng)用于［他們的］企業(yè)”的建議。

回到歐洲，丹麥哥本哈根商學(xué)院自2016年以來一直在開辦一個為期一周的區(qū)塊鏈?zhǔn)钇趯W(xué)校，今年的課程將于8月進行，重點是“將區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于創(chuàng)造商業(yè)和社會價值”。

2017年底，俄羅斯有三所大學(xué)在其金融項目中增加了與加密有關(guān)的課程：莫斯科國立大學(xué)、圣彼得堡國立大學(xué)和高等經(jīng)濟學(xué)院。與此同時，一些技術(shù)大學(xué)（莫斯科物理和技術(shù)學(xué)院、國立科技大學(xué)）正在增加關(guān)于如何發(fā)展加密貨幣的課程，重點介紹一些國家旨在教學(xué)生如何建立分組鏈的方法，而不是僅僅在概念和財政層面上理解這些方法。

教育，還是牟取暴利？

然而，盡管對加密感興趣的人似乎并不缺乏課程和學(xué)位，但這一課程和學(xué)位究竟有多大價值，這仍然是一個懸而未決的問題。他們是讓學(xué)生在加密貨幣中活躍起來，為他們自己設(shè)計塊鏈，還是僅僅提供一個更高的，更有市場競爭力的普通知識階層？

正如上面的摘要所揭示的，其中大多數(shù)都是為商業(yè)專業(yè)人士量身定做的，他們要么對在簡歷中添加時尚的資質(zhì)感興趣，要么實際上想決定是否值得將區(qū)塊鏈或加密貨幣整合到他們的業(yè)務(wù)中。因此，大學(xué)越來越多地想利用這些人，而且——考慮到他們所傳授的知識有時是“基本的”?！麄兲峁┘用茇泿耪n程的動機是否部分是利潤驅(qū)動的，而不是僅僅基于他們所教授內(nèi)容的更廣泛的社會、經(jīng)濟和政治價值的信念，這是有爭議的。

當(dāng)然，目前還沒有任何一家有關(guān)的大學(xué)承認他們只是想從這種加密熱中賺錢，盡管總體上大學(xué)的日益商業(yè)化會加強這種懷疑。例如，在1988年至2018年期間，美國私立非營利大學(xué)（即哈佛、紐約大學(xué)、杜克大學(xué)、喬治敦大學(xué)等）的平均學(xué)費。按實際價值計算，每年從15160美元增加到34740美元，增幅為129%。在英國，每年的學(xué)費從￡0（1998年）上升到現(xiàn)在的￡9250（1998年）19年來的￡9250，這引發(fā)了一種變化，大學(xué)變得更加受目標(biāo)和教學(xué)“結(jié)果”的驅(qū)動，以吸引更多的學(xué)生，或者更像一位匿名學(xué)者所說的“客戶”。金融危機加劇了這一進程，在美國、英國和其他國家，大學(xué)公共資金減少，因此更多的動力是為自己尋找收入來源。

因此，我們有理由認為，一些大學(xué)正被加密吸引，部分原因是它們的公司化和商業(yè)化程度日益提高，它們的加密課程的學(xué)費從RMIT大學(xué)僅8周的時間1200美元到在尼科西亞大學(xué)網(wǎng)上學(xué)習(xí)18個月€12080。然而，即使是這種情況，Cointeleg的學(xué)生也表示對他們所接受的教學(xué)和指導(dǎo)相當(dāng)滿意。

南非一家咨詢公司的主管克里斯特·布雷正在尼科西亞大學(xué)攻讀碩士學(xué)位，盡管該項目處于初期階段，但已經(jīng)有報告稱其獲得了有益的知識。

“免費的MOOC（模塊1）是一個很好的介紹加密和區(qū)塊鏈的項目。它涵蓋了商業(yè)和技術(shù)層面的信息。顯然，這是一個介紹課程，但我得到的知識是非常有用，并幫助我從概念上理解了密碼和區(qū)塊鏈的內(nèi)容、方式和原因?！?/p>

尼科西亞另一位真正完成該項目的學(xué)生是加密記者Caleb Chen。他證實，除了關(guān)注貨幣和市場之外，這個學(xué)位還涉及密碼和編碼元素。他解釋說：“九門課程有兩條路，一條是給那些有開發(fā)者背景的人的，一條是給那些沒有開發(fā)背景的人的?！北M管他選擇了非開發(fā)人員的路徑，程序仍然探究了如何理解和使用密碼學(xué)。

“作為一個例子，每個學(xué)生都必須創(chuàng)建并簽署自己的多標(biāo)志測試網(wǎng)事務(wù)，教師是其中一個類中的第3鍵，甚至在非開發(fā)人員課程路徑中也是如此。一般來說，該程序主要關(guān)注的是塊鏈和加密貨幣的設(shè)計，而不是如何設(shè)計或編碼它們——盡管我想在開發(fā)人員的課程路徑中可能已經(jīng)提到了這一點?！?/p>

教育=接納

這種說法表明，即使有些密碼課程更多的是介紹性的，而不是集中性的，但也有其他一些課程為學(xué)生提供了關(guān)于加密和區(qū)塊鏈的全面而多樣化的教育——實際上將幫助他們在加密產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮積極的作用。此外，盡管他們的人數(shù)仍然很少，但有些課程確實特別注重加密的技術(shù)方面，例如康奈爾大學(xué)的分布式共識和區(qū)塊鏈，加密和智能合同，區(qū)塊鏈，加密和智能合同，所有這些課程都可以通過其計算機科學(xué)系而不是通過其SC約翰遜商學(xué)院獲得。

另一個例子來自麻省理工學(xué)院（MIT），該學(xué)院負責(zé)密碼工程和設(shè)計以及共享公共分類賬課程，作為其數(shù)字貨幣倡議的一部分。在歐洲，愛丁堡大學(xué)現(xiàn)在在其信息學(xué)院為本科生開設(shè)了一個區(qū)塊鏈和分布式分類賬課程，而保加利亞瓦爾納管理大學(xué)計劃在2018/19學(xué)年將區(qū)塊鏈模塊納入其軟件工程方案。

雖然其他大學(xué)可能需要一些時間才能趕上這些課程，但更為一般性和入門性的密碼課程仍然非常有價值——而且不僅僅是專業(yè)意義上的。正如普華永道的丹尼爾迪默斯在最近的一次采訪中所強調(diào)的那樣：“新技術(shù)的采用需要更多的教育。”

這就是為什么區(qū)塊鏈和比特幣入門課程的健康成長是一個非常受歡迎的發(fā)展，因為，即使這些課程不一定能培育下一代的加密編碼者和開發(fā)者，他們也會培育出下一代讓他們能夠采用這些編碼器和開發(fā)人員的成果的人。