（文章來源：歷史纏）
在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域，臨床數(shù)據(jù)、生物實驗、電子病歷、公共健康數(shù)據(jù)等海量數(shù)量的產(chǎn)生及傳輸，使得大數(shù)據(jù)的應(yīng)用成為可能。

隨著大數(shù)據(jù)應(yīng)用及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，可穿戴生物反饋實驗儀器設(shè)備的迅速增加，對生物反饋實驗室建設(shè)產(chǎn)生了影響。在大數(shù)據(jù)背景下，生物反饋實驗室在實驗室范圍、實驗設(shè)備屬性、實驗數(shù)據(jù)收集與分析處理方法3方面發(fā)生了很大變化。傳統(tǒng)生物反饋實驗室空間僅限于實驗室有限的空間范圍，由于大數(shù)據(jù)技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及可穿戴生物反饋實驗設(shè)備的日益普及，傳統(tǒng)生物反饋實驗室空間范圍由有限空間變?yōu)闊o限空間。

傳統(tǒng)的生物反饋實驗設(shè)備較為笨重，單臺價值較高。而現(xiàn)在由于運(yùn)動手環(huán)等一系列移動生物反饋設(shè)備的出現(xiàn)，實驗設(shè)備屬性也發(fā)生了較大變化。實驗設(shè)備的屬性也不僅限于固定設(shè)備，還包括更多的移動設(shè)備。

傳統(tǒng)的生物反饋實驗設(shè)備的實驗數(shù)據(jù)收集在實驗室進(jìn)行，由于空間限制，使收集時間受到限制，比如大多數(shù)時候只能在實驗時間內(nèi)進(jìn)行。而現(xiàn)代可穿戴生物反饋實驗設(shè)備借助互聯(lián)網(wǎng)，可以達(dá)到24小時收集、處理實驗數(shù)據(jù)的目的。在大數(shù)據(jù)背景下，新型生物反饋實驗室的出現(xiàn)，對于醫(yī)學(xué)心理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)等課程實驗教學(xué)改革起較大的推動作用。

在醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中，以往生物反饋實驗教學(xué)由于實驗設(shè)備價值較高，實驗設(shè)備數(shù)量較少，多采用演示實驗教學(xué)模式。例如，肌電生物反饋儀實驗由教師邊演示邊給學(xué)生講解，學(xué)生只能通過觀看教師的演示進(jìn)行學(xué)習(xí)。
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