六月份剛過半月，朋友圈就經(jīng)歷了六一兒童節(jié)各種才藝表演和高考的刷屏。從幼兒園唱歌跳舞、彈古箏，到小學畫畫、奧數(shù)、拉小提琴，最后勝利打贏高考一仗，完成高考的父母滿屏驕傲自豪，還在戰(zhàn)斗中的爸媽們各種取經(jīng)和羨慕。

驕傲和羨慕其實都來自于父母對孩子教育的重視和對孩子未來發(fā)展的擔憂。在高速發(fā)展的AI時代，人工智能，大數(shù)據(jù)，云計算......這些慢慢被大家熟知的詞匯，而諸如在未來幾十年內(nèi)有多少人類工作會被人工智能所替代的預(yù)測，也讓70，80，甚至90后這些網(wǎng)絡(luò)時代的父母憂心忡忡。

AI時代和數(shù)字化人才

AI時代究竟是什么樣，1000個人可以有1000種想象。但就像互聯(lián)網(wǎng)從線上到線下滲透到我們生活的方方面面，在AI時代，這種改變只會來得更加猛烈、深刻。

技術(shù)的革新也帶來巨大的數(shù)字化人才缺口。到底什么是數(shù)字化人才？OECD（經(jīng)濟合作與發(fā)展組織）指出目前關(guān)于數(shù)字人才并沒有一個全球性的統(tǒng)一定義，各國對數(shù)字人才的定義主要基于就業(yè)者是否擁有ICT（信息通信技術(shù)）相關(guān)的數(shù)字技能，包括ICT普通技能，ICT專業(yè)技能和ICT補充技能。普通技能泛指基礎(chǔ)數(shù)字技能，如Word辦公技能；專業(yè)技能主要指開發(fā)數(shù)字化產(chǎn)品和服務(wù)所需要的技能，如云計算、大數(shù)據(jù)等；補充技能指利用特定的數(shù)字技能或平臺輔助解決工作中的一系列問題，如客戶關(guān)系，處理復(fù)雜信息等。

在我國，根據(jù)統(tǒng)計部數(shù)據(jù)顯示，人工智能時代有三類人才將會供不應(yīng)求。一是數(shù)字頂尖人才，他們是推進數(shù)字化進程的原動力；二是具備數(shù)字與行業(yè)經(jīng)驗的跨界人才，推動ICT在傳統(tǒng)行業(yè)的融合發(fā)展；三是初級技能數(shù)字人才，需要迅速適應(yīng)數(shù)字變化，為企業(yè)創(chuàng)收。到2020年，中國企業(yè)將需要1.4億數(shù)字技能人才，而缺口將達約2200萬人。這是麥肯錫最近作出的一項權(quán)威預(yù)測。

IBM認為面對未來如此人才和技術(shù)的洪荒，我們需要把這些新興科技的學習與傳統(tǒng)教育進行融合，不能指望孩子將來步入社會后再去使用、學習，那就為時已晚。所以IBM將自身專業(yè)技術(shù)、人才和資源優(yōu)勢相融合，從科學啟蒙開始，伴隨孩子的成長設(shè)計了一系列數(shù)字化技能課程，助力AI教育轉(zhuǎn)型。