當(dāng)AI能寫出滿分作文、畫出媲美藝術(shù)家的作品，甚至破解復(fù)雜的基因密碼，工業(yè)時代的規(guī)則正在被悄然改寫。技術(shù)早已不再是實(shí)驗(yàn)室里的神秘匣子，而成為數(shù)字時代的“油”和“電”，書寫著新的規(guī)則，重塑著生活和社會的版圖。

被改變的，還有當(dāng)前和下一代的職業(yè)格局。世界經(jīng)濟(jì)論壇預(yù)測，到2030年，將有22%的就業(yè)機(jī)會面臨改變，新創(chuàng)造1.7億個工作崗位，同時替代9,200萬個傳統(tǒng)職位[1]。在人機(jī)協(xié)作的新紀(jì)元，可以預(yù)見的是：AI或許不會取代人類，但不會使用AI的人，或?qū)⒃跁r代的舞臺中逐漸邊緣化。面對這一趨勢，教育體系急需未雨綢繆，提前布局。

在兒童節(jié)這個充滿童趣與希望的日子里，一個值得思考的問題是：在AI技術(shù)飛速發(fā)展的時代，我們需要怎樣的教育？我們的下一代將如何在這個人機(jī)協(xié)作的新世界中找到自己的位置？他們需要什么能力，才能在人與機(jī)器共舞的新紀(jì)元中，不僅適應(yīng)規(guī)則，更成為未來的定義者？

在變化中尋找答案

當(dāng)機(jī)器能夠快速獲取和提供知識時，傳統(tǒng)教育中以知識傳授為重點(diǎn)的做法已難以滿足時代的需求。每個人都需要隨之調(diào)整能力結(jié)構(gòu)，掌握與時代同步、能夠駕馭科技的必要素養(yǎng)，包括數(shù)據(jù)思維、批判性思維及創(chuàng)造力等多個方面。與此同時，思考、表達(dá)、溝通、創(chuàng)新等技能也變得愈發(fā)重要。教育的重心必須從“知道什么”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)造什么”，不再只是灌輸知識，而是培養(yǎng)敢提問、能協(xié)作、善創(chuàng)新的新一代。

在以往，數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)和人工智能教育主要局限于少數(shù)專業(yè)領(lǐng)域，目的是培養(yǎng)未來的工程師。然而，隨著數(shù)字化時代的到來，人機(jī)協(xié)作成為日常生活和工作中的常態(tài)，與機(jī)器和AI的互動也變得不可或缺。

英特爾相信，在數(shù)字化的浪潮中，盡管并非每個人都需成為工程師，但賦予每個人數(shù)字化能力，是推動社會進(jìn)步和實(shí)現(xiàn)包容發(fā)展的關(guān)鍵。為此，英特爾提供必要的技能培訓(xùn)，幫助人們拓展適應(yīng)時代發(fā)展的思維方式，并提供實(shí)用的工具集，例如無代碼或低代碼工具。這些舉措盡可能地幫助那些對數(shù)字化并不熟悉的人群，使他們能夠更好地適應(yīng)數(shù)字化世界，并發(fā)揮自己的影響力。

推進(jìn)AI教育，既要下沉覆蓋，更應(yīng)提早布局。在數(shù)字化世界中，孩子們不僅需要獲得知識教育，也需情義教育和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。具體來說，青少年們需要理解新興技術(shù)，建立起與新興技術(shù)之間的信任，并最終學(xué)習(xí)如何負(fù)責(zé)任地使用新興技術(shù)來改變這個世界。

“無論是對于用人單位，還是從孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，軟技能才是更重要的部分?！庇⑻貭柸驍?shù)字化能力建設(shè)項(xiàng)目總監(jiān)顏歷強(qiáng)調(diào)，“我們希望孩子們能夠?qū)W會如何面對未知的、快速發(fā)展的世界，并且明白學(xué)習(xí)數(shù)字化技能是一項(xiàng)終身課題?！?/p>

上海外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校校長助理朱皓斌指出實(shí)踐中的關(guān)鍵：“在現(xiàn)實(shí)生活中，青少年并不缺少感知、體驗(yàn)和使用AI場景，他們?nèi)狈Φ氖菍I的原理及背后邏輯的理解。我們在課堂上要幫助他們理解和掌握基礎(chǔ)原理，引導(dǎo)他們?nèi)ラ_發(fā)，如果有能力的話，去探索更多的改進(jìn)、改良，甚至是發(fā)明，讓他們從使用者成長為創(chuàng)造者，這些對青少年AI教育來說是至關(guān)重要的。”

未來教育的使命，不僅要培養(yǎng)“會用AI的人”，更要培養(yǎng)能夠“借助AI創(chuàng)造未來的人”。這，或許就是AI教育的終極答案。

AI之于“教”和“學(xué)”

教師和學(xué)生是AI教育的關(guān)鍵參與者。由于AI教育需要具備一定的數(shù)據(jù)素養(yǎng)和基礎(chǔ)，且多與數(shù)學(xué)和邏輯有關(guān)，對于低齡學(xué)生來說，算法知識晦澀難懂，容易影響其學(xué)習(xí)興趣和積極性。對于教師來說，即便其普遍認(rèn)同AI教育的重要性，但在實(shí)際教學(xué)過程中，也可能存在畏難心理。破解這一困局，需要教育設(shè)計者找到適齡化的教學(xué)路徑，并為教師提供體系化的支持方案。

一項(xiàng)英特爾的全球調(diào)研發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)教育階段缺乏適合青少年的數(shù)字化教育體系。現(xiàn)有的課程內(nèi)容大多是從高?；蚣夹g(shù)培訓(xùn)課程中裁剪而來，這種"裁剪式"的課程設(shè)計往往導(dǎo)致知識點(diǎn)銜接不暢，學(xué)生因缺乏必要的前置技能而難以構(gòu)建完整的知識框架。此外，現(xiàn)有教學(xué)課程多以技術(shù)為重點(diǎn)，在創(chuàng)意啟發(fā)、算法思維培養(yǎng)等方面相對薄弱，在技術(shù)技能之外，也缺乏社會性軟技能教育，例如容許失敗以及處理未知的能力。

英特爾青少年數(shù)字化能力培養(yǎng)項(xiàng)目（Intel?Digital Readiness for Youth）與全球?qū)W術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界、政府、非盈利組織機(jī)構(gòu)合作，面向8-18歲的中小學(xué)生開展數(shù)字化教育。課程專為青少年設(shè)計，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，配備模塊化教學(xué)內(nèi)容和豐富的動手實(shí)踐。通過“揭秘-啟發(fā)-學(xué)習(xí)-體驗(yàn)-賦能”的學(xué)習(xí)之旅，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題并尋找解決方案，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和問題解決能力。

讓孩子們不怕，讓老師們敢教，正是英特爾AI啟蒙課程的設(shè)計初衷。為了讓孩子們輕松入門，英特爾的早期課程采用簡單而直觀的方式：用筆、剪刀、膠水等常見工具，讓孩子們通過剪一剪、粘一粘，模擬計算機(jī)二進(jìn)制代碼的運(yùn)作方式。在另一個實(shí)踐環(huán)節(jié)中，面對復(fù)雜的代碼，只需簡單修改幾個字母，就可以瞬間變換畫面。當(dāng)孩子們看到通過簡單的參數(shù)調(diào)整便可以“變出”熊貓、麋鹿等形象，這種"看得見、摸得著"的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，既消除了對技術(shù)的恐懼感，又在游戲化互動中悄然種下了計算思維的種子。

教師常常面臨繁重的教學(xué)任務(wù)壓力，常規(guī)工作已占據(jù)大量精力，難有余力開展額外的課程設(shè)計與教學(xué)創(chuàng)新。英特爾聯(lián)合開發(fā)的“云師AI”平臺，幫助教師完成80%的現(xiàn)有備課和教學(xué)工作，包括教案創(chuàng)作、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)反思、家校溝通等日常任務(wù)，并提供40多個智能化備課與個性化教學(xué)解決方案。平臺向偏遠(yuǎn)地區(qū)教師免費(fèi)開放，以實(shí)際行動促進(jìn)教育公平發(fā)展。

自2021年起，英特爾與華東師范大學(xué)教師發(fā)展學(xué)院合作，開發(fā)AI與學(xué)科教學(xué)融合的本地化教師培訓(xùn)課程，并通過參與“AI人才國際培養(yǎng)計劃”培訓(xùn)了來自全國各地的師范生。課程采用階段漸進(jìn)式設(shè)計，引導(dǎo)教師從數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)者起步，逐步轉(zhuǎn)型為學(xué)習(xí)過程的引領(lǐng)者、創(chuàng)新能力的促進(jìn)者，最終成為思維發(fā)展的引導(dǎo)者。為支持教師專業(yè)成長，項(xiàng)目提供了涵蓋小學(xué)至高中全學(xué)段、多學(xué)科的教學(xué)案例資源包，幫助各學(xué)科教師將AI技術(shù)有效融入日常教學(xué)實(shí)踐。

改變正在發(fā)生

上海外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校是英特爾合作的“燈塔?！敝弧Ｍㄟ^引入英特爾青少年數(shù)字化能力培養(yǎng)項(xiàng)目，并對課程進(jìn)行本地化改造，學(xué)校構(gòu)建了七年一貫制的AI課程體系，并將其納入學(xué)校核心課程框架。課程針對不同層次的學(xué)生開發(fā)差異化學(xué)習(xí)方案，并采用“AI+X”跨學(xué)科融合模式，將AI教學(xué)融入到信息科技、歷史、化學(xué)等課程當(dāng)中，既確保達(dá)成各個學(xué)科的課標(biāo)要求，又系統(tǒng)化培養(yǎng)學(xué)生的人工智能素養(yǎng)。

以學(xué)校開設(shè)的古畫修復(fù)項(xiàng)目為例，教學(xué)組巧妙地將多學(xué)科知識融入到一個綜合實(shí)踐項(xiàng)目中。歷史老師深入講解古畫的起源與發(fā)展，并借助調(diào)色軟件進(jìn)行模擬修復(fù)；化學(xué)老師細(xì)致分析古畫的化學(xué)成分及其在不同環(huán)境下的變化；AI課程則運(yùn)用回歸算法，恢復(fù)古畫原始色彩。這種跨學(xué)科的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠全面而深入地理解古畫修復(fù)的全過程。

在課堂之外，英特爾參與的課后教學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目，如上海交通大學(xué)“青禾計劃”、復(fù)旦大學(xué)“步青”計劃等，通過為學(xué)生提供短期集訓(xùn)，幫助其提升AI素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新潛力。

在四川省涼山彝族自治州雷波縣，英特爾與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師緊密合作，深入鄉(xiāng)村教育一線以普及AI教育。基于鄉(xiāng)村學(xué)生的實(shí)際條件和課堂反饋，英特爾為他們量身定制了AI相關(guān)課程。在硬件選擇上，英特爾充分考慮了鄉(xiāng)村地區(qū)的實(shí)際情況，引入了“不插電”的概念，開發(fā)工具套件，不僅造價低廉、易于攜帶，且不需要聯(lián)網(wǎng)，就可以讓支教教師開展教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多應(yīng)用場景操作。目前，部分課程已經(jīng)初步設(shè)計完成，并在雷波縣的幾所小學(xué)中展開教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的反饋超出預(yù)期。

英特爾的承諾是在2030年前，在全球30個國家和地區(qū)，與3萬個教育及相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，使3000萬人從中獲益。截至2024年，英特爾已經(jīng)與29個國家和地區(qū)進(jìn)行合作，與全球教育機(jī)構(gòu)的合作數(shù)量也已達(dá)到2.9萬，受益人群700多萬。

早期的經(jīng)歷往往影響人的一生。如今已是復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院研究員的凌晨教授，在16歲時參加英特爾國際科學(xué)與工程大獎賽，讓他看到了科學(xué)研究的廣闊天地。正是源于大賽的啟迪，他投身生命科學(xué)研究，并一路堅(jiān)守至今，在遺傳疾病、腫瘤基因治療與病毒學(xué)領(lǐng)域深耕，成為學(xué)術(shù)期刊副主編和科研團(tuán)隊(duì)的帶頭人。談到人工智能對青少年的影響，作為學(xué)長的他對AI時代的青少年寄語道：“永遠(yuǎn)保持對科學(xué)本質(zhì)的追問精神——AI是工具，而你們，才是未來的開創(chuàng)者?！?br />
審核編輯 黃宇