近日，由《教育家》雜志社、聯(lián)想、英特爾聯(lián)合組織的AI筑基·智啟未來(lái)——“人工智能助力中小學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)”校長(zhǎng)圓桌會(huì)在國(guó)家會(huì)展中心（天津）隆重召開(kāi)。來(lái)自全國(guó)多地的教育專(zhuān)家、高校學(xué)者、企業(yè)代表及各地校長(zhǎng)教師代表齊聚一堂，圍繞人工智能教育在中小學(xué)的實(shí)踐路徑、課程創(chuàng)新與生態(tài)共建以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)展開(kāi)深度討論。

校企協(xié)同：打造AI教育新生態(tài)

英特爾攜手聯(lián)想提出人工智能課程方面的解決方案，并帶來(lái)聯(lián)想昭陽(yáng)X7、工作站ThinkStation P5和工作站ThinkStation PX的產(chǎn)品支持，幫助學(xué)生和教師提升數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

英特爾中國(guó)區(qū)教育行業(yè)總監(jiān)秦莉則從全球視野切入，指出未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)AI技能的需求激增。同時(shí)分享了自己在英特爾從事20多年教育項(xiàng)目的實(shí)踐洞察。“計(jì)算機(jī)也好，技術(shù)也好，從來(lái)不是魔法師，只有教師才是點(diǎn)石成金的魔法師。教師工作真把相應(yīng)的技術(shù)運(yùn)用到自己的課堂、運(yùn)用到校園管理，這才是體現(xiàn)計(jì)算機(jī)魅力的地方，英特爾希望鼓勵(lì)不同學(xué)科的教師都能用上人工智能?！鼻乩蜻€表示，他們的創(chuàng)新技能課程可以通過(guò)STEAM課程、教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)及安全技術(shù)應(yīng)用，賦能學(xué)生掌握認(rèn)知、情感與技術(shù)三維能力?！坝⑻貭枌⒗^續(xù)深化與教育界的合作，支持教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的能力建設(shè)，聯(lián)合生態(tài)伙伴不斷探索前沿科技，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供全棧支持。”

英特爾積極聯(lián)合生態(tài)合作伙伴，共同探索前沿科技在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。通過(guò)整合各方資源，將最新技術(shù)成果融入教育，不斷拓展教育邊界，構(gòu)建充滿(mǎn)活力、可持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài)系統(tǒng)，為教育創(chuàng)新發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

近年來(lái)，英特爾推出教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型政策工具，全力投入教育數(shù)字化基礎(chǔ)建設(shè)。從酷睿開(kāi)啟無(wú)線(xiàn)教育新時(shí)代，到Chrome 教育電腦的落地應(yīng)用，再到探索元宇宙教育新場(chǎng)景，其借助先進(jìn)技術(shù)，打破教育的時(shí)空壁壘，為師生打造便捷、高效的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)教育模式的創(chuàng)新與升級(jí)。

英特爾打造了一系列能力建設(shè)課程，包括英特爾創(chuàng)新能力培訓(xùn)計(jì)劃、青少年人工智能項(xiàng)目、人工智能未來(lái)建設(shè)者項(xiàng)目等，聚焦數(shù)據(jù)科學(xué)、人工智能、編程等前沿領(lǐng)域，全面提升學(xué)生和教師的數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)新技能。創(chuàng)新技能課程設(shè)置四個(gè)層級(jí)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從掌握數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)，逐步成長(zhǎng)為具備創(chuàng)新思維和戰(zhàn)略眼光的人才。此外，基于STEAM 的課程，豐富了學(xué)習(xí)維度，幫助學(xué)生構(gòu)建適應(yīng)未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)需求的綜合能力。

另外，英特爾重視教師在教育變革中的關(guān)鍵作用，為教師量身定制了全面的培訓(xùn)內(nèi)容。涵蓋數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)。課程中關(guān)于遠(yuǎn)程教學(xué)、人機(jī)協(xié)作、提升學(xué)生課堂專(zhuān)注度等內(nèi)容，切實(shí)幫助教師提升數(shù)字化教學(xué)能力，以更好地應(yīng)對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

聯(lián)想人工智能資深方案專(zhuān)家周聰圍繞《人工智能通識(shí)教育方案》的主題，展示了“課程-算力-平臺(tái)”三位一體的人工智能通識(shí)課落地路徑。在方案中我們看到，小學(xué)低年級(jí)可以通過(guò)“文生圖”“趣味知識(shí)問(wèn)答”等體驗(yàn)感知AI；小學(xué)高年級(jí)及初中可以“用智能體助力背單詞”“讓智能體提供作文素材和思路”，將智能體融入學(xué)習(xí)；高中則可以嘗試完成“智能音箱控制”“校園安防機(jī)器人”等實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，學(xué)會(huì)智能體場(chǎng)景創(chuàng)新。聯(lián)想還與清華iCenter聯(lián)合孵化了《人工智能思維》課程，該課程面向全校本科生及選拔的高中生，以理論教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐相融合的模式，賦能學(xué)生掌握“人智協(xié)同”的新型工作模式。周聰表示，聯(lián)想將依托算力優(yōu)勢(shì)與開(kāi)源生態(tài)，推動(dòng)AI教育普惠化，助力學(xué)?？焖贅?gòu)建教學(xué)閉環(huán)。

開(kāi)展人工智能教育，別等別靠別觀望

大會(huì)系統(tǒng)解讀了關(guān)于人工智能教育的政策導(dǎo)向與實(shí)踐路徑，尤其一陣見(jiàn)血地指出，當(dāng)前基礎(chǔ)教育面臨著知識(shí)傳授脫離時(shí)代、課業(yè)負(fù)擔(dān)阻礙成長(zhǎng)、人才評(píng)價(jià)觀念僵化、教育資源分配不均等頑疾，亟須人工智能教育對(duì)整個(gè)教育體系進(jìn)行賦能。數(shù)智時(shí)代合格人才的必備能力涵蓋科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和數(shù)智能力，開(kāi)展人工智能教育應(yīng)立足素養(yǎng)導(dǎo)向，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以信息科技課程為基礎(chǔ)，開(kāi)展跨學(xué)科實(shí)踐，構(gòu)建“全員賦能、全程賦能”的教育生態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與數(shù)智能力。

AI不是一股熱潮，我們必將與之共存

北京大學(xué)教育學(xué)院助理教授、研究員范逸洲在報(bào)告中，依據(jù)人機(jī)互動(dòng)過(guò)程中控制的程度，揭示了人機(jī)關(guān)系和四種隱喻：一是“猜你喜歡”隱喻——這是以往絕大多數(shù)的應(yīng)用，AI能力低、人類(lèi)控制低；二是“自動(dòng)駕駛”隱喻：AI能力強(qiáng)、人類(lèi)控制低，人工逐漸被機(jī)器替代；三是“計(jì)算器”隱喻——人類(lèi)把AI當(dāng)工具使用，提高工作效率和能力；四是“思維伙伴”隱喻——人類(lèi)和AI“共同進(jìn)化”，合作完成高挑戰(zhàn)性任務(wù)。他指出，生成式AI可作為“反饋工具”“智能導(dǎo)師”“教學(xué)設(shè)計(jì)代理”和“思維伙伴”，在寫(xiě)作指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程分析、臨床思維訓(xùn)練等場(chǎng)景中發(fā)揮重要作用。落到學(xué)生培養(yǎng)上，他強(qiáng)調(diào)要特別警惕“元認(rèn)知懶惰”，還以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床推理能力和病史采集能力，分析如何通過(guò)精心設(shè)計(jì)的AI交互機(jī)制提升學(xué)生的元認(rèn)知和問(wèn)題解決等高階思維能力。

校本實(shí)踐：呈現(xiàn)人工智能落地的真實(shí)樣態(tài)

北京市第八十中學(xué)信息科技教師琚磊分享了該校的人工智能課程體系與學(xué)科融合經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校構(gòu)建了“通識(shí)課程-學(xué)科融合-項(xiàng)目實(shí)踐”貫通式課程體系，例如初中生利用卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)解決校門(mén)口交通擁堵問(wèn)題，高中生通過(guò)生成式AI探究智能博弈算法。琚磊表示，課程設(shè)計(jì)注重“做中學(xué)”，通過(guò)真實(shí)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究熱情與人機(jī)協(xié)同能力。他還以具體學(xué)科為例，展示了學(xué)科與人工智能融合的深度實(shí)踐。這讓我們看到AI教育已經(jīng)不是空中樓閣，而是深深地植根于每一個(gè)學(xué)科、每一節(jié)課當(dāng)中。

圓桌論道：破解AI教育落地難題

在圓桌討論環(huán)節(jié)，杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教育學(xué)院中學(xué)教育中心副主任趙博與嘉賓們圍繞“從觀念到改變——中小學(xué)開(kāi)展人工智能教學(xué)的實(shí)踐與挑戰(zhàn)”展開(kāi)深度對(duì)話(huà)。北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院副院長(zhǎng)馬濤、天立教育集團(tuán)校長(zhǎng)楊昭濤、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校信息教研組組長(zhǎng)朱浩斌作為代表，分享了開(kāi)展人工智能教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和具體思路。在深度對(duì)話(huà)與思維碰撞中，與會(huì)者一致認(rèn)為，開(kāi)展AI教育需打破四大壁壘：一是觀念上從“技術(shù)工具”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培育”；二是行動(dòng)上強(qiáng)化師資培訓(xùn)與資源均衡；三是評(píng)價(jià)上建立多元標(biāo)準(zhǔn)，避免陷入“應(yīng)試化”窠臼；四是主體上呼吁家庭與學(xué)校聯(lián)手，共同推動(dòng)中小學(xué)人工智能教育的開(kāi)展。

展望未來(lái)：共繪智慧教育新藍(lán)圖

會(huì)后，嘉賓們參觀了教育裝備展聯(lián)想展臺(tái)及聯(lián)想天津未來(lái)中心，親身體驗(yàn)AI技術(shù)在智慧課堂、智能評(píng)測(cè)等場(chǎng)景的創(chuàng)新應(yīng)用，感受“政-校-企”協(xié)同推進(jìn)人工智能教育落地的強(qiáng)大合力。

本次活動(dòng)不僅為中小學(xué)人工智能教育提供了政策解讀、學(xué)術(shù)支持和實(shí)踐范例，更彰顯了“政-校-企”協(xié)同育人的巨大潛力。正如會(huì)議主持人、《教育家》雜志主編李香玉所講，“這不只是一場(chǎng)技術(shù)的狂歡，更是一場(chǎng)教育的覺(jué)醒?！蔽磥?lái)，人工智能必將成為推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的核心引擎，為培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新人才筑基護(hù)航。

英特爾憑借在技術(shù)創(chuàng)新、課程開(kāi)發(fā)、教師培養(yǎng)和生態(tài)合作等方面的不懈努力，深度參與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為培育適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的創(chuàng)新人才貢獻(xiàn)力量，推動(dòng)教育事業(yè)朝著更加現(xiàn)代化、智能化的方向邁進(jìn)。

審核編輯 黃宇